思政课教学筑牢文化根基的三大纬度

郑敬斌  傅寒青

◎摘  要 中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化是讲好思政课的力量根基，为思政课培根铸魂、启智润心提供源头活水和丰厚滋养。思政课教学筑牢文化根基，要从构建知识价值道德目标体系、坚持讲深讲透讲活教学方略、实现入脑入心入行效果期待三个纬度发力，培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

◎关键词 思政课教学；中华优秀传统文化；革命文化；社会主义先进文化

文以载道、文以化人。文化是一个民族的精神血脉，是一个国家的思想灵魂。党的十八大以来，党和国家高度重视文化对民族、社会、个人的涵养作用，文化育人成为推动思政课建设内涵式发展的重要抓手。2024年，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示提出，“以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基”[1]，更是从文化维度为讲好思政课进一步把脉定向。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》再次强调，“坚定文化自信，加强社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化教育”[2]。中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化凝结着深厚的民族精神，承载着丰富的思想政治教育元素，为思政课教学提供了丰厚养料和有效载体。新时代新征程，深入贯彻习近平总书记重要指示精神，筑牢思政课教学的文化根基，对于提高思政课教学质量，落实立德树人根本任务具有重要理论意义和实践价值。

构建知识价值道德目标体系，找准文化育人“切入点”

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。教育引导学生增强思想政治理论素养，树立正确的世界观、人生观、价值观，学会用马克思主义的立场观点方法观察和解决问题，培养良好的道德品质、法治素养和社会责任感是思政课教学的根本目标。筑牢文化根基，讲好思政课，首先应立足思政课的目标定位，坚持知识传授、价值引领、道德涵育相结合，形成科学合理的目标体系，以此为指引，紧扣教学内容，挖掘文化资源，开展育人实践。

1.做好理论归纳，使学生掌握文化内涵，提升思维能力

“思政课的政治性、思想性、学术性、专业性是紧密联系在一起的，其学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学！”[3]中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内蕴对人类发展重大问题的睿智思考和独特见解。将这些文化资源有机融入思政课，强化学理支撑，是思政课教学筑牢文化根基的应有之义。其一，深入研读经典文献，紧扣思政课理论主题，剖析中华优秀传统文化的思想精华和哲学要义，如天人合一、仁爱礼治、天下为公等，结合时代背景与社会实践，讲解这些思想如何在历史长河中演化发展，使学生在汲取传统智慧中正确认识和处理人与自然、政治与治理、民族与世界的基本关系。其二，厘清党的历史发展的主题主线、主流本质，使学生从党的非凡历史中领会马克思主义是如何深刻改变中国、改变世界的，教育学生坚持唯物史观，正确认识和科学评价党史上的重大事件、重要会议、重要人物，及时澄清对一些重大历史问题的模糊认识和片面理解。其三，把握社会主义先进文化的内涵、特点和发展趋势，用党的创新理论武装学生，使学生深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论。同时，注重“三种文化”知识之间的有机联系，形成相互关联、相互补充的知识体系。

2.提炼价值内核，使学生坚定理想信念，坚守价值追求

政治性是思政课的根本属性。中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化以其深厚的底蕴和独特的魅力，塑造了一代又一代中国人的精神世界。当前国际形势复杂多变、各种社会思潮暗流涌动，思政课教学目标设计必须把握政治灵魂，充分发挥文化的价值引领功能。其一，深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的历史智慧、人文精神，凝练仁爱、礼义、诚信、和谐等价值理念，展现其跨越时空的普遍价值与当代意义。其二，以伟大革命精神滋养思政课，坚持“大历史观”，既对各个具体精神有详细了解，又能将其置于革命精神谱系的整体框架中去解读，阐释革命精神的时代价值和具体表现，让学生明白过去我们为什么能够成功、未来我们怎样才能继续成功的深刻道理。其三，讲清楚社会主义核心价值观的本质、内涵，包括十二个基本概念的内涵和外延，三个层面的辩证关系，以及与全人类共同价值、西方“普世价值”的联系和区别，讲好新时代榜样人物践行社会主义核心价值观的故事，潜移默化地引导学生大力支持符合社会主义核心价值观的思想和行为，自觉做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。

3.萃取道德因子，使学生涵养道德品质，增强自我修养

育人的根本在于立德。中华民族素以“崇尚道德”“礼仪之邦”著称于世，在长期历史发展中积淀了丰富、独特的美德因素，深刻影响着中国人的道德意识和行为规范，为讲好“思想道德与法治”提供文化资源。其一，发扬孝亲尊师、慎独修身、谦敬礼让、惩恶扬善、勤劳节俭、廉洁奉公等传统美德的强大感召力、透射力、凝聚力，为学生形成积极向上、乐观豁达的人生观提供有益启发。其二，生动阐释革命先辈公而忘私、甘于奉献、艰苦奋斗、开拓进取、坚定信念、勇于担当、团结协作的高尚品质，为学生树立道德丰碑。其三，借助社会热点事件和典型案例，增强学生对社会主义先进文化中蕴含的社会公德、职业道德、家庭美德的理解，把崇高的道德追求转化为具体行动。

坚持讲深讲透讲活教学方略，把握文化育人“关键点”

思政课教学筑牢文化根基，既应对文化内容进行“筛选处理”，也应把握好思政课的教学规律，从方式创新、载体转型、课程优化等方面完善教学方略，将文化道理讲深、讲透、讲活，增强思政课文化育人的针对性和吸引力。

1.遵循教学规律，创新方式方法

让学生在循序渐进的学习过程中逐步构建起完整的知识体系，能够激发学生的学习兴趣，促使他们由被动接受转为主动探索，深化对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的理解与认同，增强文化自信。其一，坚持差异化教学。基于学生理解能力和接受水平，从专业、年级、年龄、地域等方面加强研究，有针对性地进行教学设计。比如，小学阶段，要运用贴近学生生活、具有趣味性和直观性的文化资源；中学阶段，要运用能够反映社会现实、历史变迁和文化传承的文化资源；大学阶段，要运用能够反映学科前沿、体现理论创新的文化资源。其二，开展专题化教学。坚持问题导向，深入社会现实与学生实际生活的各个层面，精准捕捉学生关心的文化热点。围绕特定主题，组织系列讲座、研讨会、案例分析等教学活动，引导学生深入思考，增强文化育人的内生动力。其三，进行互动式教学。设计富有启发性的教学活动，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，鼓励学生主动探索文化的深层内涵与时代价值，尊重学生的独特见解与创造潜能，让他们自由、自在、自觉地汲取文化养分。其四，实施沉浸式教学。通过构建富含文化元素的学习环境，如重现历史场景、实地探访革命遗址等，让学生身临其境地体验文化魅力。

2.注重数智赋能，加快载体转型

数字时代，教育数字化成为塑造教育发展新优势的重要突破口。我们应抓住机遇，促进载体转型，拓宽教育边界，实现全方位育人效果。一是建设数字化文化育人资源库。整合历史文献、影像资料、专家讲座、教学案例等优质资源，形成全方位、立体化、高质量的数字资源库，为思政课提供丰富多样的教学素材，增强教学深度和趣味性，促进文化的传承与创新。二是借助多媒体搭建文化与学生之间的交流互动桥梁。通过视频、音频、动画等形式，将文化精髓生动、形象地呈现出来，提升文化传播的广度、深度、强度和效度，激发学生的探索欲望和学习兴趣。同时，设置讨论区，使学生与课程内容形成深度互动，深化对文化的理解与认同。三是运用虚拟现实技术创设文化学习场景。通过模拟历史现场、再现革命遗址、构建社会主义先进文化实践的虚拟环境，学生能够“亲历”那些遥不可及的文化场景，获得前所未有的情感体验与认知深度。例如，在讲述中国共产党历史时，可以模拟中共一大的召开场景，让学生“走进”那个陈设简单的客厅，听到革命先辈慷慨激昂的讲话，更加深刻理解中共一大的重要意义；在社会主义先进文化的学习中，可以构建社区服务、环保行动、科技创新等各种社会实践的虚拟场景，培养学生的社会责任感和创新能力。

3.依托“链式”课程，拓展育人格局

建构满足育人规律和时代要求的课程链，注重各个层次和模块之间的衔接和配合，形成协同效应，提高思政课文化育人的科学性和系统性。一是发挥课堂教学主渠道作用。以思政课堂为依托，集中开展中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育实践。二是善用“大思政课”。广泛挖掘和整合校内外丰富的文化资源，包括校内的图书馆、档案馆、艺术馆等文化设施及学术研究成果，也包括校外的历史遗址、文化场馆、名人故居等实践基地，还可以邀请社会各界的专家学者、文化名人、时代楷模等走进课堂，分享他们的文化感悟；组织教师参加培训、研讨、交流等活动，打造兼具深厚文化素养与卓越文化审美的思政课教师队伍；延展课堂半径，开发高质量的“第二课堂”“线上课堂”，打造艺术展览馆、科技创新实验室等文化育人基地，开展主题演讲、辩论赛、文化沙龙等活动，引导学生将理论学习与现实生活相结合。三是实现思政课程与课程思政的同向同行、同频共振。各类课程都应深入挖掘所蕴含的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化元素，适当增加这些文化元素在课程内容中的占比，充盈文化育人资源，提供更加丰富的文化学习机会。同时，思政课教师和专业课教师应加强交流与合作，发挥协同育人合力。

实现入脑入心入行效果期待，抓好文化育人“落脚点”

文化对人的影响是潜移默化的。文化育人强调“润物细无声”的教育方式，它不像传统课堂教学那样，具有明显的灌输性，而是通过文化的熏陶和感染，使学生在不知不觉中接受和内化教育内容。思政课教学筑牢文化根基，就是要充分发挥文化的独特魅力与深远影响，使教育内容“入脑”成为坚实的理论基础，“入心”激发深层的情感共鸣，“入行”转为自觉的社会实践。因此，有必要通过科学合理的评估体系，衡量学生对理论的内化程度、品质的塑造情况以及行为的改善效果，进而为教学提供反馈，促使教育者优化教学内容和方法，达到更好的育人效果。

1.构建三维指标体系，进行效果评估

首先，设定清晰、具体、可量化的评估指标，围绕“入脑、入心、入行”，设置理论内化程度、价值塑造效果、行为改善效果三个一级指标，在此基础上细化出知识掌握度、理论理解深度、学习态度与兴趣、价值观念认同度、思想道德品质、情感认同与共鸣、社会实践参与度、综合素质提升等二级指标。其次，采用量化与质性评估相结合的方法，如成绩测验、问卷调查、交流访谈、行为观察等，广泛收集学生学习成果、情感态度、行为表现等多方面的信息，形成丰富的数据基础。最后，运用数据分析技术，对数据进行深入细致的分析，把握学生在文化育人过程中的成长轨迹和变化规律。将这些数据与预期目标进行对比，清晰勾勒出现实和预期之间的差距，明确思政课教学的短板与强项。

2.建立动态反馈机制，及时发现问题

一方面，建立多元反馈渠道。专业的评估机构对决策者反馈评估结果，为教育政策的制定和调整提供坚实依据，确保这些决策能够精准对接思政课文化育人的核心目标；学生、教师等主体直接反馈评估结果，以便更清晰地了解自身在文化传承与价值塑造中的表现与不足，有针对性地进行自我调整；通过媒体等渠道公布评估结果，使教学过程和教学主体接受社会监督。另一方面，跟踪反馈信息。评估者应根据评估标准，对收集到的各类数据进行深入分析。这一过程中，不仅要关注数据的表象，更要深入挖掘其背后的原因和趋势，识别文化育人过程中存在的问题与挑战。同时，评估者还应高度重视反馈信息的准确性和时效性，确保数据真实可靠，反映教学实际情况。

3.建立教学改进机制，持续优化提升

其一，完善组织体系，明确各部门职责，加强沟通协调，制定具体的改进措施，确保教学改进工作顺利推进。其二，将教学改进工作纳入常态化管理，定期进行教学效果评估，根据评估结果及时调整策略。其三，建立奖励制度，对于在教学改进中表现突出的教师和学生，给予充分的肯定和适当的物质奖励，加强教师培训，提升教师文化素养和教学能力，为思政课文化育人的深入实施提供有力的人才保障。其四，加强校际、区域间的资源交流与共享，拓宽视野，借鉴先进经验和做法，为优化思政课教学注入新活力。